http://kharkivoda.gov.ua/uk/article/view/id/4/

http://kharkivoda.gov.ua/uk/article/view/id/6/

http://ippo.org.ua/index.p....emid=88

«Акмеологічний підхід як умова підвищення якості
шкільної історичної освіти»

25 серпня 2010 року м. Харків

Обговоривши питання щодо стану викладання історії в загальноосвітніх навчальних закладах області, підвищення професійної компетентності вчителя, шляхом побудови індивідуальної траєкторії його розвитку, заслухавши позитивний досвід роботи вчителів в різнопрофільних класах старшої школи, роботи з обдарованими учнями, застосування тестових технологій, визначивши значення акмеологічного підходу як умови підвищення якості шкільної історичної освіти учасники секційного засідання дійшли наступних висновків:
• одним з вагомих чинників підвищення якості освіти є самовдосконалення вчителя, оволодіння прийомами професійної майстерності, впровадження сучасних методик з професійної підготовки педагогів, застосування новітніх акмеологічних технологій;
• налагодження мережної взаємодії вчителів на рівні району (міста), побудова на діагностичній основі їх індивідуальної освітньої траєкторії сприяє підвищенню професійної компетентності педагога;
• результати ЗНО та регіонального моніторингу щодо використання тестових технологій при вивченні історії України показали, що робота з тестами на уроках історії потребує подальшого розвитку;
• роботі з обдарованою молоддю в регіоні приділяється значна увага, але цей напрямок потребує подальшого вдосконалення;
• удосконаленню навчально-виховного процесу сприяє використання інформаційно-комунікаційних технологій.
Виходячи із вищезазначеного, учасники секційного засідання рекомендують визначити пріоритетні завдання діяльності методичних об’єднань вчителів історії:
• удосконалювати вміння вчителя аналізувати урок, корегувати свою діяльність на уроці в залежності від навчальної ситуації, проводити самоаналіз педагогічної діяльності;
• підготовку учителя до роботи в умовах профільної школи здійснювати через внутрішню диференціацію, індивідуалізацію, варіативність навчання;
• продовжити практику мережної взаємодії вчителів району (міста);
• здійснювати організацію навчально-пізнавальної діяльності учнів через самостійну дослідницько-пошукову роботу і проектну діяльність;
• застосовувати поряд з традиційними уроками лабораторні, семінарські і практичні заняття, побудовані на особистісно орієнтованому підході;
• узгоджувати контроль навчальних досягнень учнів з навчальними цілями тем, які вивчаються та відпрацьовувати з учнями весь набір історичних компетентностей;
• з метою підготовки до ЗНО та покращення його результатів учителям історії разом з традиційними формами перевірки знань і вмінь учнів слід застосовувати тестову форму контролю;
• впроваджувати у навчальний процес комунікаційно-інформаційні технології, які надають можливість швидко здобувати та оновлювати знання, формують уміння та навички, необхідні для навчання та життя;
• проаналізувати результати виступу учнів в олімпіаді з історії, історичних конкурсах, турнірах й активізувати роботу з підготовки до інтелектуальних змагань; удосконалити системи пошуку та підтримки обдарованих дітей.

http://i-kar-100.narod.ru/referat....ji.html

http://guide.kharkov.ua/ru/7.html

http://mirknig.com/knigi....as.html

Підсумкові контрольні
http://osvita.ua/school/materials/control/