Рівні навчальних досягнень Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень
I. Початковий
1 Учень (учениця) розпізнає один із кількох запропонованих математичних об’єктів (символів, виразів, геометричних фігур тощо), виділивши його серед інших; читає і записує числа, переписує даний математичний вираз, формулу; зображує найпростіші геометричні фігури (малює ескіз)
2 Учень (учениця) виконує однокрокові дії з числами, найпростішими математичними виразами; впізнає окремі математичні об’єкти і пояснює свій вибір
3 Учень (учениця) порівнює дані або словесно описані математичні об’єкти за їх суттєвими властивостями; за допомогою вчителя виконує елементарні завдання
II. Середній 4 Учень (учениця) відтворює означення математичних понять і формулювання тверджень; називає елементи математичних об’єктів; формулює деякі властивості математичних об’єктів; виконує за зразком завдання обов'язкового рівня
5 Учень (учениця) ілюструє означення математичних понять, формулювань теорем і правил виконання математичних дій прикладами із пояснень вчителя або підручника; розв’язує завдання обов'язкового рівня за відомими алгоритмами з частковим поясненням
6 Учень (учениця) ілюструє означення математичних понять, формулювань теорем і правил виконання математичних дій власними прикладами; самостійно розв’язує завдання обов'язкового рівня з достатнім поясненням; записує математичний вираз, формулу за словесним формулюванням і навпаки
III. Достатній 7 Учень (учениця) застосовує означення математичних понять та їх властивостей для розв’язання завдань у знайомих ситуаціях; знає залежності між елементами математичних об’єктів; самостійно виправляє вказані йому (їй) помилки; розв’язує завдання, передбачені програмою, без достатніх пояснень
8 Учень (учениця) володіє визначеним програмою навчальним матеріалом; розв’язує завдання, передбачені програмою, з частковим поясненням; частково аргументує математичні міркування й розв’язування завдань
9 Учень (учениця): вільно володіє визначеним програмою навчальним матеріалом; самостійно виконує завдання в знайомих ситуаціях з достатнім поясненням; виправляє допущені помилки; повністю аргументує обґрунтування математичних тверджень; розв’язує завдання з достатнім поясненням
IV. Високий 10 Знання, вміння й навички учня (учениці) повністю відповідають вимогам програми, зокрема: учень (учениця) усвідомлює нові для нього (неї) математичні факти, ідеї, вміє доводити передбачені програмою математичні твердження з достатнім обґрунтуванням; під керівництвом учителя знаходить джерела інформації та самостійно використовує їх; розв’язує завдання з повним поясненням і обґрунтуванням
11 Учень (учениця) вільно і правильно висловлює відповідні математичні міркування, переконливо аргументує їх; самостійно знаходить джерела інформації та працює з ними; використовує набуті знання і вміння в незнайомих для нього (неї) ситуаціях; знає, передбачені програмою, основні методи розв’язання завдання і вміє їх застосовувати з необхідним обґрунтуванням
12 Учень (учениця) виявляє варіативність мислення і раціональність у виборі способу розв’язання математичної проблеми; вміє узагальнювати й систематизувати набуті знання; здатний(а) до розв’язування нестандартних задач і вправ

http://www.uroki.net/docmat.htm

http://ippo.org.ua/index.p....emid=91

«Запровадження тестових технологій як однієї з умов підвищення якості математичної освіти»

25 серпня 2010 року м. Харків

Обговоривши питання щодо основних напрямків запровадження тестових технологій у навально-виховний процес в Харківський області, результати тестування з математики учнів 11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів області, яке проводилося в межах регіонального моніторингу щодо використання тестових технологій при вивченні предметів, обов’язкових для ЗНО, організацію роботи з обдарованими учнями у галузі математики, результати Всеукраїнського конкурсу «Учитель року» в номінації «Математика», учасники секційного засідання дійшли таких висновків:
 використання тестових технологій дозволяє повноцінно визначити рівень та структуру знань учнів; тестування є повноцінним як з точки зору оперативної перевірки й інформування про результати, так і з точки зору ліквідації всіх механізмів необ’єктивності людського фактора;
 невисокі результати учнів Харківської області на ЗНО пов’язані з низьким рівнем їх предметної підготовки та відсутністю навичок роботи з тестами;
 робота з обдарованими учнями повинна бути систематичною цілеспрямованою працею самих учнів, вчителів, батьків та інших осіб, які опікуються цим питанням;
 використання інформаційно-комунікаційних та мультимедійних технологій сприяє підвищенню ефективності навчання, індивідуалізації змісту, методів і темпів навчальної діяльності, попередження й усунення неуспішності;
 викладання математики у профільних класах та класах з поглибленим вивченням предмета не можливе без попередньої професійної підготовки вчителів з урахуванням їх базової освіти та рівня особистої готовності.
Виходячи із вищезазначеного, учасники секційного засідання рекомендують визначити пріоритетні завдання діяльності методичних об’єднань учителів математики у 2010-2011 навчальному році:
 запроваджувати тестові технології на уроках математики;
 провести навчальні заняття з учителями щодо складання тестових завдань та використання їх у навчальному процесі;
 спланувати роботу з обдарованим учнями із залученням батьків, викладачів вищих навчальних закладів, психологів;
 активізувати роботу з учнями щодо формування вибору профілю навчання та відповідного вибору предметів для проходження ДПА та ЗНО;
 поширити досвід використання інформаційно-комунікаційних та мультимедійних технологій при роботі з учнями;
 під час проведення засідань Р(М)МО ознайомити вчителів з нормативно-правовою базою щодо організації роботи та особливостями викладання математики у 2010/2011 навчальному році (програми, підручники, рекомендації МОНУ та ГУОН).

Перехід до реалізації особистісно орієнтованого навчання і загальнодоступної освіти стає можливим не тільки внаслідок модифікацій організаційних форм навчання, а й унаслідок того, що з’явились і з’являються нові засоби навчання, які ґрунтуються на використанні інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ).
Оснащення шкіл найсучаснішою технікою є позитивним фактором, але й одночасно висвітлює певні недоліки підготовки вчителя до застосування нових цифрових технологій у педагогічній діяльності. Тому нагальною проблемою сьогодення є підготовка вчителів математики до ефективного застосування у навчально-виховному процесі сучасних мультимедійних засобів навчання.
Мультимедіа є з'єднанням різних типів цифрового контента, таких як текст, зображення, звук і відео, в інтегрований мультисенсорний інтерактивний додаток або уявлення для доставки повідомлення або інформації навчальній аудиторії. Інтеграція дидактичних і мультимедійних технологій в системі математичної освіти дозволяє оновити зміст і організаційні форми навчальної діяльності згідно до сучасних освітніх стандартів 1
Застосування мультимедійних технологій у процесі відбору, накопичення, систематизації і передачі знань, а також в організації різних видів навчальної діяльності є однією із значущих рис системи освіти, що формується зараз. 2

Рекомендовані Інтернет-ресурси

1 Сосницька Н.Л.,. Волошина А.К Мультимедійні технології навчання фізики: теоретичний аспект .- Режим доступу .http://www.bdpu.org/scientific_published/2009/pedagogics_1_2009/sosnytska-n-voloshyna-a.pdf
2 Пінчук О.П. Використання мультимедійних продуктів у системі загальної середньої освіти. - Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em4/content/07popeso.htm

Одним із завдань навчального процесу в школі є контроль та оцінювання знань учнів. Форми контролю, що застосовуються вчителями, дуже різноманітні, але найбільш часто використовуються письмове або усне опитування. На жаль, ці форми не позбавлені недоліків. Під час проведення усного опитування - це відносно велика витрата часу уроку при невеликій кількості виставлених оцінок, при проведенні письмових робіт кількість оцінок зростає, але багато часу йде на перевірку. 1
Проведення оцінювання у формі тестування знаходить сьогодні в школі все більше застосування. Одним з основних і безперечних його переваг є мінімум витрат часу на отримання надійних результатів. При тестуванні використовують як паперові, так і електронні варіанти. Останні особливо привабливі, тому що дозволяють отримати результати практично відразу після закінчення тесту.
Зручною та нескладною у використанні є програма MyTest X 1, яка працює з дев'ятьма типами завдань: одиночний вибір, множинний вибір, встановлення порядку проходження, встановлення відповідності, вибір істинності чи хибності тверджень, введення числа (чисел), ручне введення тексту, вибір місця на зображенні, перестановка букв.
Програма складається з трьох модулів: Модуль тестування (MyTestStudent), Редактор тестів (MyTestEditor) та Журнал тестування (MyTestServer). Модуль тестування (MyTestStudent) дає можливість відкрити або одержати через мережу файл із тестом і пройти тестування.
Для створення тестів є дуже зручний редактор тестів (MyTestEditor) з дружнім інтерфейсом. За допомогою редактора можна створити або новий тест або змінити існуючий.
За допомогою журналу тестування (MyTestServer можна роздавати файли з тестами по мережі, отримувати результати з усіх комп'ютерів учасників тестовування і аналізувати їх.
Програма підтримує декілька незалежних один від одного режимів: навчальний, штрафний, вільний і монопольний. Параметри тестування, завдання, звуки та зображення до завдань для кожного окремого тесту - все зберігається в одному файлі тесту.
За допомогою програм MyTest X можна організувати як локальне,так і мережеве тестування. При мережевому тестуванні результати тестування можуть бути передані в модуль Журнал, або відправлені електронною поштою.

1. Компьютерное педагогическое тестирование и тесты . - Режим доступу:
http://mytest.klyaksa.net

Одним з найбільш перспективних напрямів використання інформаційних технологій у математичній освіті є комп’ютерне моделювання. Комп’ютерні моделі легко вписуються в урок, дозволяючи вчителю організувати діяльность учнів на нових засадах. Багато можливостей для цього містять ресурси GeoGebra «Открытая математика», «Живая геометрия»

Рекомендовані Інтернет-ресурси

1 Копилка.- Режим доступу:http://marinmets.blogspot.com
2 Живая математика. - Режим доступу: http://janka-x.livejournal.com

http://edu-post-diploma.kharkov.ua/index.p....id=1204